اختبارات مهارات اللغة العربية اليوم الثلاثاء 29/8
اختبارات
مهارات اللغة العربية
لغير المتخصصين
بكادر المعلم
الثلاثاء
26/8/2008
اختبارات مهارات اللغة العربية اليوم الثلاثاء 29/8
Leave a reply
Category Archives: نماذج اختبارات كادر المعلمين
اختبارات مهارات اللغة العربية اليوم الثلاثاء 29/8
اختبارات مهارات اللغة العربية اليوم الثلاثاء 29/8
اختبارات
مهارات اللغة العربية
لغير المتخصصين
بكادر المعلم
الثلاثاء
26/8/2008
شروحات واسئلة اللغة الانجليزية بكادر المعلم
شروحات واسئلة اللغة الانجليزية بكادر المعلم
الملف يتطلب برنامج
لفكة
شرح معاملات الارتباط البسيط بكادر المعلم
نماذج اسئلة العلوم واجابتها
نموذج اسئلة
مادة العلوم
مع اجابتها
مادة العلوم
مع اجابتها
مطلوب برنامج مجانى
foxit reader
لان الملف بصيغة pdf
طريقة التحميل
اضغط على مادة العلوم
او انسخ الرابط الى متصفحك
اضغط على
request ticket
اضغط على
download
لاتنسانا من الدعاء
من موضوعات التخصص للدراسات الاجتماعية
لموضوع الأول طبيعة وسمات كوكب الأرض من خلال هذا الرابط
من موضوعات التخصص للدراسات الاجتماعية
الموضوع الأول طبيعة وسمات كوكب الأرض من خلال هذا الرابط
نماذج اسئلة العلوم واجابتها
نموذج اسئلة
مادة العلوم
مع اجابتها
مادة العلوم
مع اجابتها
مطلوب برنامج مجانى
foxit reader
لان الملف بصيغة pdf
طريقة التحميل
اضغط على مادة العلوم
او انسخ الرابط الى متصفحك
اضغط على
request ticket
اضغط على
download
لاتنسانا من الدعاء
مليون و200 الف معلم يطلبون اقالة الجمل وانتم ترفضون
كالعادة التمسك بكل وزير مكروة وغير مطلوب
كانه فرض عليكم وعلينا نريد ان نعرف من الذى فرضه عليكم وعلينا مكروة من جميع العاملين معنا ويصف مستشارة الاعلامى المعلمين باقبح الالفاظ وانتم لاترون النت او الصحف او لاتوجد اجهزة تنقل لكم
وكانه عار او سيلحقكم العار ان استجبتم لنا
انتم حكومه مين وتعملون لمصلحه مين
من الذى فرضكم علينا
لانريدكم انتم ومن فرضكم علينا
من اين تدفعون وتتلقون مرتباتكم
من الشعب الذى تبهدلوة وتسجنوة ليل نهار
سبحان الله
كانه فرض عليكم وعلينا نريد ان نعرف من الذى فرضه عليكم وعلينا مكروة من جميع العاملين معنا ويصف مستشارة الاعلامى المعلمين باقبح الالفاظ وانتم لاترون النت او الصحف او لاتوجد اجهزة تنقل لكم
وكانه عار او سيلحقكم العار ان استجبتم لنا
انتم حكومه مين وتعملون لمصلحه مين
من الذى فرضكم علينا
لانريدكم انتم ومن فرضكم علينا
من اين تدفعون وتتلقون مرتباتكم
من الشعب الذى تبهدلوة وتسجنوة ليل نهار
سبحان الله
اخرتكم زى برويز مشرف
لماذالاتعقد لدينا جلسات استماع يحضرها العامة لمناقشة المخادعين
لماذا لايقوم مجلس الشعب بعقد جلسات استماع ومناقشة لأى مسئؤل او وزير او برنامج يقوم بخداع ونهب الشعب المصرى
يحضرها عامة الناس ولايكون هناك سر بها
من حقنا طالما اننا اخذنا بالتجربة الديمقراطيه ان تعقد جلسات استماع ومناقشة يحضرها عامة الناس حتى لاتكون هناك فرصه للقيل والقال
والطرمخة على الناس من جانب اشخاص او مؤسسات بعينها
نحن الشعب نطلب فورا بعقد جلسات استماع مباشرة بمكان عام لجميع الوزراء دون حضور الشرطة او امن الدولة
لمناقشة جميع اعضاء الحكومة طالما انها تقوم بجمهوريه مصر العربية ومن تثبت عدم كفائته او خداعه للشعب المصرى
يعزل فورا
نعم انتم تضعوت علينا الوزراء وتعطوهم جميع الامتيازات بعدم الملاحقة او المحاسبه اذا من حق الشعب مناقشتهم بسياساتهم
ولا هو فرد واحد اللى بيقرر كل حاجه بدل 80 مليون مصرى
نعم
الحكم بمصر داخليا وخارجيا لفرد واحد
مثلما ان الناس عماله تصرخ اعزلوا وزير التربية والتعليم ولافائدة
ولا أحد يستمع لنا
نعم انتم مجموعه من الديكتاتوريين الظلمه تتشدقون بالديمقراطيه لصالحكم ولصالح كل كداب وافاق وحرامى
على الاقل نطلب جلسات ومنااقشة عامه من حق عامه الشعب ان يحاكموا اى فرد بجمهورية مصر العربية علنا طالما انه تصدى للعمل العام
والا انتم خايفين على ايه ومن ايه
اذا جميع تكهناتنا عنكم صحيحه
ان كل حاجه بمصر لفرد واحد ويديرها فرد واحد وانكم لاتأخذون من الديمقراطية الا القشرة الخارجية
سحلتم وسجنتم الشباب وتبحثون عن جميع الاسباب والافعال لكى ترضى عنكم امريكا وكل الدنيا التى تحارب الاسلام
لكنكم نسيتم انكم تحاربون دين الله
ولكم عبرة ببرويز مشرف وجميع اتباعه واعوانه الذين سيلقون بمزبله التاريخ الاسود
لماذا تصروون على وزير التعليم خلوة ناظر على مدرستكم وارحمونا منه
ظلمه
ظلمه
ظلمه
ومثلكم مثل جميع من سبقوكم بجميع العهود من اللعب بالشعب المصرى
ولن نرضى ابدا عنكم او عن اى شخص تقدموة لنا
شرح اللغة الانجليزية بكادر المعلمين 2
Simple sentences . . .
contain only one independent clause. Example:
Mrs. Bergey enjoys teaching writing.
What are Compound Sentences?
They join two or more independent clauses (simple sentences). Compound sentences join ideas of equal importance.
Mrs. Bergey enjoys teaching writing.
Mrs. Bergey wants her students to succeed.
becomes:
Mrs. Bergey enjoys teaching writing, and she wants her students to succeed.
|
A compound sentence contains two sentences joined by and, or, or but. These words are called conjunctions. Compound sentences express more than one complete thought. |
What are Complex Sentences?
Complex sentences join one or more dependent clauses to the independent clause. Complex sentences are useful when your writing includes some ideas that are more important than others.
Mrs. Bergey, a teacher at Twentynine Palms Elementary School, enjoys teaching writing.
|
A complex sentence contains a clause (a statement) that is not a complete sentence. This is in addition to the complete sentence. “a teacher at Twentynine Palms Elementary School” is not a complete sentence and would not stand on its own. (That is why it is sometimes called a “dependent” clause. It depends on the rest of the sentence.) |
HINT for succesful writers:
Use a variety of sentences styles in your writing!
The Structure of a Sentence
Remember that every clause is, in a sense, a miniature sentence. A simple sentences contains only a single clause, while a compound sentence, a complex sentence, or a compound-complex sentence contains at least two clauses.
The Simple Sentence
The most basic type of sentence is the simple sentence, which contains only one clause. A simple sentence can be as short as one word:
Run!
Usually, however, the sentence has a subject as well as a predicate and both the subject and the predicate may have modifiers. All of the following are simple sentences, because each contains only one clause:
Melt!
Ice melts.
The ice melts quickly.
The ice on the river melts quickly under the warm March sun.
Lying exposed without its blanket of snow, the ice on the river melts quickly under the warm March sun.
As you can see, a simple sentence can be quite long — it is a mistake to think that you can tell a simple sentence from a compound sentence or a complex sentence simply by its length.
The most natural sentence structure is the simple sentence: it is the first kind which children learn to speak, and it remains by far the most common sentence in the spoken language of people of all ages. In written work, simple sentences can be very effective for grabbing a reader’s attention or for summing up an argument, but you have to use them with care: too many simple sentences can make your writing seem childish.
When you do use simple sentences, you should add transitional phrases to connect them to the surrounding sentences.
The Compound Sentence
A compound sentence consists of two or more independent clauses (or simple sentences) joined by co-ordinating conjunctions like “and,” “but,” and “or”:
Simple
Canada is a rich country.
Simple
Still, it has many poor people.
Compound
Canada is a rich country, but still it has many poor people.
Compound sentences are very natural for English speakers — small children learn to use them early on to connect their ideas and to avoid pausing (and allowing an adult to interrupt):
Today at school Mr. Moore brought in his pet rabbit, and he showed it to the class, and I got to pet it, and Kate held it, and we coloured pictures of it, and it ate part of my carrot at lunch, and …
Of course, this is an extreme example, but if you over-use compound sentences in written work, your writing might seem immature.
A compound sentence is most effective when you use it to create a sense of balance or contrast between two (or more) equally-important pieces of information:
Montéal has better clubs, but Toronto has better cinemas.
Special Cases of Compound Sentences
There are two special types of compound sentences which you might want to note. First, rather than joining two simple sentences together, a co-ordinating conjunction sometimes joins two complex sentences, or one simple sentence and one complex sentence. In this case, the sentence is called a compound-complex sentence:
compound-complex
The package arrived in the morning, but the courier left before I could check the contents.
The second special case involves punctuation. It is possible to join two originally separate sentences into a compound sentence using a semicolon instead of a co-ordinating conjunction:
Sir John A. Macdonald had a serious drinking problem; when sober, however, he could be a formidable foe in the House of Commons.
Usually, a conjunctive adverb like “however” or “consequently” will appear near the beginning of the second part, but it is not required:
The sun rises in the east; it sets in the west.
The Complex Sentence
A complex sentence contains one independent clause and at least one dependent clause. Unlike a compound sentence, however, a complex sentence contains clauses which are not equal. Consider the following examples:
Simple
My friend invited me to a party. I do not want to go.
Compound
My friend invited me to a party, but I do not want to go.
Complex
Although my friend invited me to a party, I do not want to go.
In the first example, there are two separate simple sentences: “My friend invited me to a party” and “I do not want to go.” The second example joins them together into a single sentence with the co-ordinating conjunction “but,” but both parts could still stand as independent sentences — they are entirely equal, and the reader cannot tell which is most important. In the third example, however, the sentence has changed quite a bit: the first clause, “Although my friend invited me to a party,” has become incomplete, or a dependent clause.
A complex sentence is very different from a simple sentence or a compound sentence because it makes clear which ideas are most important. When you write
My friend invited me to a party. I do not want to go.
or even
My friend invited me to a party, but I do not want to go.
The reader will have trouble knowing which piece of information is most important to you. When you write the subordinating conjunction “although” at the beginning of the first clause, however, you make it clear that the fact that your friend invited you is less important than, or subordinate, to the fact that you do not want to go.
Written by David Megginson
INFLECTIONAL VS. DERIVATIONAL MORPHOLOGY
Another important and perhaps universal distinction is the one between derivational and inflectional morphemes.
Derivational morphemes makes new words from old ones (Crystal, p. 90.) Thus creation is formed from create , but they are two separate words.
Derivational morphemes generally:
1) Change the part of speech or the basic meaning of a word. Thus -ment added to a verb forms a noun (judg-ment). re-activate means “activate again.”
2) Are not required by syntactic relations outside the word. Thus un-kind combines un- and kind into a single new word, but has no particular syntactic connections outside the word — we can say he is unkind or he is kind or they are unkind or they are kind, depending on what we mean.
3) Are often not productive — derivational morphemes can be selective about what they’ll combine with, and may also have erratic effects on meaning. Thus the suffix -hood occurs with just a few nouns such as brother, neighbor, and knight, but not with most others. e.g., *friendhood, *daughterhood, or *candlehood. Furthermore “brotherhood” can mean “the state or relationship of being brothers,” but “neighborhood” cannot mean “the state or relationship of being neighbors.”
4) Typically occur between the stem and any inflectional affixes. Thus in governments,-ment, a derivational suffix, precedes -s, an inflectional suffix.
5) In English, may appear either as prefixes or suffixes: pre-arrange, arrange-ment.
Inflectional morphemes: vary (or “inflect”) the form of words in order to express grammatical features, such as singular/plural or past/present tense. Thus Boy and boys, for example, are two different forms of the “same” word; the choice between them, singular vs. plural, is a matter of grammar and thus the business of inflectional morphology. (Crystal, p. 90.)
Inflectional Morphemes generally:
1) Do not change basic meaning or part of speech, e.g., big, bigg-er, bigg-est are all adjectives.
2) Express grammatically-required features or indicate relations between different words in the sentence. Thus in Lee love-s Kim: -s marks the 3rd person singular present form of the verb, and also relates it to the 3rd singular subject Lee.
3) Are productive. Inflectional morphemes typically combine freely with all members of some large class of morphemes, with predictable effects on usage/meaning. Thus the plural morpheme can be combined with nearly any noun, usually in the same form, and usually with the same effect on meaning.
4) Occur outside any derivational morphemes. Thus in ration-al-iz-ation-s the final -s is inflectional, and appears at the very end of the word, outside the derivational morphemes -al, -iz, -ation.
5) In English, are suffixes only.
Some English morphemes, by category:
|
derivational |
inflectional |
|
-ation |
-s Plural |
|
-al |
-s Possessive |
|
-ize |
-ed Past |
|
-ic |
-ing Progressive |
|
-y |
-er Comparative |
|
-ous |
-est Superlative |
شرح اللغة الانجليزية بكادر المعلمين 2
Simple sentences . . .
contain only one independent clause. Example:
Mrs. Bergey enjoys teaching writing.
What are Compound Sentences?
They join two or more independent clauses (simple sentences). Compound sentences join ideas of equal importance.
Mrs. Bergey enjoys teaching writing.
Mrs. Bergey wants her students to succeed.
becomes:
Mrs. Bergey enjoys teaching writing, and she wants her students to succeed.
|
A compound sentence contains two sentences joined by and, or, or but. These words are called conjunctions. Compound sentences express more than one complete thought. |
What are Complex Sentences?
Complex sentences join one or more dependent clauses to the independent clause. Complex sentences are useful when your writing includes some ideas that are more important than others.
Mrs. Bergey, a teacher at Twentynine Palms Elementary School, enjoys teaching writing.
|
A complex sentence contains a clause (a statement) that is not a complete sentence. This is in addition to the complete sentence. “a teacher at Twentynine Palms Elementary School” is not a complete sentence and would not stand on its own. (That is why it is sometimes called a “dependent” clause. It depends on the rest of the sentence.) |
HINT for succesful writers:
Use a variety of sentences styles in your writing!
The Structure of a Sentence
Remember that every clause is, in a sense, a miniature sentence. A simple sentences contains only a single clause, while a compound sentence, a complex sentence, or a compound-complex sentence contains at least two clauses.
The Simple Sentence
The most basic type of sentence is the simple sentence, which contains only one clause. A simple sentence can be as short as one word:
Run!
Usually, however, the sentence has a subject as well as a predicate and both the subject and the predicate may have modifiers. All of the following are simple sentences, because each contains only one clause:
Melt!
Ice melts.
The ice melts quickly.
The ice on the river melts quickly under the warm March sun.
Lying exposed without its blanket of snow, the ice on the river melts quickly under the warm March sun.
As you can see, a simple sentence can be quite long — it is a mistake to think that you can tell a simple sentence from a compound sentence or a complex sentence simply by its length.
The most natural sentence structure is the simple sentence: it is the first kind which children learn to speak, and it remains by far the most common sentence in the spoken language of people of all ages. In written work, simple sentences can be very effective for grabbing a reader’s attention or for summing up an argument, but you have to use them with care: too many simple sentences can make your writing seem childish.
When you do use simple sentences, you should add transitional phrases to connect them to the surrounding sentences.
The Compound Sentence
A compound sentence consists of two or more independent clauses (or simple sentences) joined by co-ordinating conjunctions like “and,” “but,” and “or”:
Simple
Canada is a rich country.
Simple
Still, it has many poor people.
Compound
Canada is a rich country, but still it has many poor people.
Compound sentences are very natural for English speakers — small children learn to use them early on to connect their ideas and to avoid pausing (and allowing an adult to interrupt):
Today at school Mr. Moore brought in his pet rabbit, and he showed it to the class, and I got to pet it, and Kate held it, and we coloured pictures of it, and it ate part of my carrot at lunch, and …
Of course, this is an extreme example, but if you over-use compound sentences in written work, your writing might seem immature.
A compound sentence is most effective when you use it to create a sense of balance or contrast between two (or more) equally-important pieces of information:
Montéal has better clubs, but Toronto has better cinemas.
Special Cases of Compound Sentences
There are two special types of compound sentences which you might want to note. First, rather than joining two simple sentences together, a co-ordinating conjunction sometimes joins two complex sentences, or one simple sentence and one complex sentence. In this case, the sentence is called a compound-complex sentence:
compound-complex
The package arrived in the morning, but the courier left before I could check the contents.
The second special case involves punctuation. It is possible to join two originally separate sentences into a compound sentence using a semicolon instead of a co-ordinating conjunction:
Sir John A. Macdonald had a serious drinking problem; when sober, however, he could be a formidable foe in the House of Commons.
Usually, a conjunctive adverb like “however” or “consequently” will appear near the beginning of the second part, but it is not required:
The sun rises in the east; it sets in the west.
The Complex Sentence
A complex sentence contains one independent clause and at least one dependent clause. Unlike a compound sentence, however, a complex sentence contains clauses which are not equal. Consider the following examples:
Simple
My friend invited me to a party. I do not want to go.
Compound
My friend invited me to a party, but I do not want to go.
Complex
Although my friend invited me to a party, I do not want to go.
In the first example, there are two separate simple sentences: “My friend invited me to a party” and “I do not want to go.” The second example joins them together into a single sentence with the co-ordinating conjunction “but,” but both parts could still stand as independent sentences — they are entirely equal, and the reader cannot tell which is most important. In the third example, however, the sentence has changed quite a bit: the first clause, “Although my friend invited me to a party,” has become incomplete, or a dependent clause.
A complex sentence is very different from a simple sentence or a compound sentence because it makes clear which ideas are most important. When you write
My friend invited me to a party. I do not want to go.
or even
My friend invited me to a party, but I do not want to go.
The reader will have trouble knowing which piece of information is most important to you. When you write the subordinating conjunction “although” at the beginning of the first clause, however, you make it clear that the fact that your friend invited you is less important than, or subordinate, to the fact that you do not want to go.
Written by David Megginson
INFLECTIONAL VS. DERIVATIONAL MORPHOLOGY
Another important and perhaps universal distinction is the one between derivational and inflectional morphemes.
Derivational morphemes makes new words from old ones (Crystal, p. 90.) Thus creation is formed from create , but they are two separate words.
Derivational morphemes generally:
1) Change the part of speech or the basic meaning of a word. Thus -ment added to a verb forms a noun (judg-ment). re-activate means “activate again.”
2) Are not required by syntactic relations outside the word. Thus un-kind combines un- and kind into a single new word, but has no particular syntactic connections outside the word — we can say he is unkind or he is kind or they are unkind or they are kind, depending on what we mean.
3) Are often not productive — derivational morphemes can be selective about what they’ll combine with, and may also have erratic effects on meaning. Thus the suffix -hood occurs with just a few nouns such as brother, neighbor, and knight, but not with most others. e.g., *friendhood, *daughterhood, or *candlehood. Furthermore “brotherhood” can mean “the state or relationship of being brothers,” but “neighborhood” cannot mean “the state or relationship of being neighbors.”
4) Typically occur between the stem and any inflectional affixes. Thus in governments,-ment, a derivational suffix, precedes -s, an inflectional suffix.
5) In English, may appear either as prefixes or suffixes: pre-arrange, arrange-ment.
Inflectional morphemes: vary (or “inflect”) the form of words in order to express grammatical features, such as singular/plural or past/present tense. Thus Boy and boys, for example, are two different forms of the “same” word; the choice between them, singular vs. plural, is a matter of grammar and thus the business of inflectional morphology. (Crystal, p. 90.)
Inflectional Morphemes generally:
1) Do not change basic meaning or part of speech, e.g., big, bigg-er, bigg-est are all adjectives.
2) Express grammatically-required features or indicate relations between different words in the sentence. Thus in Lee love-s Kim: -s marks the 3rd person singular present form of the verb, and also relates it to the 3rd singular subject Lee.
3) Are productive. Inflectional morphemes typically combine freely with all members of some large class of morphemes, with predictable effects on usage/meaning. Thus the plural morpheme can be combined with nearly any noun, usually in the same form, and usually with the same effect on meaning.
4) Occur outside any derivational morphemes. Thus in ration-al-iz-ation-s the final -s is inflectional, and appears at the very end of the word, outside the derivational morphemes -al, -iz, -ation.
5) In English, are suffixes only.
Some English morphemes, by category:
|
derivational |
inflectional |
|
-ation |
-s Plural |
|
-al |
-s Possessive |
|
-ize |
-ed Past |
|
-ic |
-ing Progressive |
|
-y |
-er Comparative |
|
-ous |
-est Superlative |
شرح معاملات الارتباط البسيط بكادر المعلم
موقع تجد فية كل ماتريد عن كادر المعلم أسئلة+أجوبة+مناقشات
موقع مفيد
عن كادر المعلم
عن كادر المعلم
نماذج اختبار كادر المعلمين..تاريخ
عزيزي المتقدم: اقرأ الفقرات الآتية، ثم اختر البديل المناسب لكل فقرة، وانقله في ورقة الإجابة.
1- حدثت معركة نهاوند في عام :
أ – 17 ه
ب- 19ه
ج- 21ه
د- 23 ه
2– بدأت الألعاب الاوليمبية القديمة عام :
أ – 767 ق.م
ب- 776 ق.م
ج- 667 ق.م
د- 635م
3- البحار العربي الذي ساعد الرحالة فاسكودى جاما هو :
أ- ابن ماجد
ب- ماجلان
ج- ابن ماجه
د- عبد الله بن جعفر
4- الصحابي صاحب فكرة حفر الخندق هو:
أ- سعد بن معاذ
ب- أبو بكر الصديق
ج- عمر بن الخطاب
د- سلمان الفارسي
5- ولد الرحالة العربي الشهير ابن بطوطة في مدينة:
أ- طنجة
ب- مليلة
ج- سوسة
د- طرابلس
6- تم تحرير الرها من ايدى الصليبين عام 539م على يدي :
أ- صلاح الدين
ب-ألب ارسلان
ج-عماد الدين زنكي
د-نور الدين محمود
7– الدولة العربية التي قامت فيها دولة الأنباط :
أ- سوريا
ب- العراق
ج- الأردن
د- فلسطين
8– من الأسماء التي تطلق على مدينة البتراء :
أ- سلع
ب- الفيحاء
ج- ارض الكنانة
د- تريبولى
9- يعد حمورابى من أشهر ملوك دولة :
أ- آشور
ب- بابل
ج- فينيقيا
د- سومر
10- مورست الديمقراطية لأول مرة في مدينة :
أ- باريس
ب- واشنطن
ج- أثينا
د- روما
11- صاحب النظرية النسبية هو :
أ- باستور
ب- اينشتين
ج- دالتون
د- جراهام بل
12- حدثت معركة العلمين في عام :
أ- 1944
ب- 1948
ج- 1940
د- 1942
13- يوجد مقر حلف الأطلس في :
أ- جنيف
ب- بون
ج- بروكسيل
د- واشنطن
14- وقعت كوبا تحت الاستعمار :
أ- الانجليزي
ب- الفرنسي
ج- الاسباني
د- الروماني
15- تم إقرار ميثاق الأمم المتحدة عام 1945م في مدينة :
أ- سان فرانسيسكو
ب- نيويورك
ج- نيوجرسي
د- واشنطن
16- انتهت الحرب بين بروسيا والنمسا عام 1866م بتوقيع صلح :
أ- فرانكفورت
ب- براغ
ج- برلين
د- بون
17- صاحب كتاب روما و القدس هو :
أ- موشيه هس
ب- ليوبينسكر
ج- دى هيرتش
د- هرتزل
18- ظهرت الفاشية في ايطاليا عام 1919م على يدي :
أ- غاريبالدى
ب- موسولينى
ج- ماتزينى
د- كافور
19- ما يحصل عليه المسلمون من أعدائهم بغير قتال يسمى :
أ- العشور
ب- الجزية
ج- الفيء
د- الخراج
20- زوجة الرسول (ص) التي أنجبت له ولده إبراهيم هي :
أ- عائشة
ب- ماريا
ج- ميمونة
د- خديجة
21- مؤسس مدرسة الألسن في مصر هو :
أ- بدر الدين الجمالي
ب- على مبارك
ج- رفاعة الطهطاوي
د- الخديوي توفيق
22- المعركة التي انتصر فيها يوسف بن تاشفين على مملكة قشتالة هي :
أ- الزلاقة
ب- وادي لكه
ج- حصر بابليون
د- النمور
23- القائد الإسلامي الذي بني مدينة القيروان هو :
أ- معاوية
ب- الزبير
ج- عقبة
د- عمرو بن العاص
24- دول الوفاق هي :
أ- فرنسا , انجلترا , ألمانيا
ب- فرنسا, روسيا , بلجيكا
ج- فرنسا , روسيا , بريطانيا
د- روسيا , ألمانيا , النمسا
25- الحرب التي قامت على اثر اغتيال ولى عهد النمسا على يد الصرب :
أ- الحرب العالمية الأولى
ب- الحرب العالية الثانية
ج- حرب السبع سنوات
د- حرب المائة عام
26- أعلنت وثيقة استقلال فلسطين عام 1988م من :
أ- تونس
ب- الجزائر
ج- لبنان
د- الأردن
27- الحرب التي مهدت إلى ظهور النظام الدولي الجديد عام 1991م هي :
أ- حرب رمضان
ب- حرب الخليج الثانية
ج- الأزمة الكوبية
د- الأزمة الأفغانية
28- تسلم لواء المقاومة في ليبيا بعد محمد إدريس السنوسي :
أ- عبد الكريم الخطابي
ب- الثعالبي
ج- محمد عرفة
د- عمر المختار
29- ظهرت منظمة الوحدة الإفريقية إلى حيز الوجود اثر عقد مؤتمر :
أ- أديس أبابا
ب- بوجوتا
ج- القاهرة
د- الرباط
30- انتهى الحكم العثماني في البلاد العربية بموجب معاهدة :
أ- فرساي
ب- بوخار ست
ج- رودس
د- مدروس
31- هزمت القوات الايطالية أمام القوات النمساوية عام 1917م في معركة :
أ- المارن
ب- كابوريتو
ج- صقلية
د- السوم
32- اللجنة الدولية التي أرسلت إلى فلسطين في أعقاب ثورة البراق هي لجنة :
أ- بيل
ب- شو
ج- الانجلو أمريكية
د- اليونونسكوب
33- أول زعيم فلسطيني لمنظمة التحرير الفلسطينية هو :
أ- ياسر عرفات
ب- احمد الشقيرى
ج- احمد حلمي عبد الباقي
د- يحيى حمودة
34- تم عقد مؤتمر السلام في مدريد عام :
أ- 1991
ب- 1992
ج- 1993
د- 1994
35- عقد صلح كوتاهية في عام 1833 بين :
أ- بريطانيا وفرنسا
ب- بريطانيا والدولة العثمانية
ج- روسيا والدولة العثمانية
د- محمد على والدولة العثمانية
36- أقيمت مستوطنة بتاح تكفا عام 1882م على أراضى :
أ- يافا
ب- الجليل
ج- مابس
د- القدس
37- فتحت بلاد السند على يدي القائد :
أ- قتيبة بن مسلم
ب- محمد بن القاسم
ج- عقبة بن نافع
د- حسان بن النعمان
38- يرجع تأسيس مدينة الرملة إلى زمن الخليفة :
أ- عمر بن الخطاب
ب- عبد الملك بن مروان
ج- الوليد بن عبد الملك
د- المعتصم
39- الحسبة هي وظيفة :
أ- اقتصادية
ب- سياسية
ج- اجتماعية
د- دينية
40- أول أمين عام للجامعة العربية هو :
أ – عبد الرحمن عزام
ب- أحمد حلمي عبد الباقي
ج- عبد الخالق حسونة
د- محمود رياض
41. يستخدم أسلوب تمثيل الأدوار بصورة أفضل عندما:
أ. يبرز بصورة عفوية من مشكلة يتم بحثها داخل الصف
ب. يلقن المدرب المتعلمين/ المتدربين أدوارهم التمثيلية
ج. يبحث مشكلة خاصة بالمتدربين مباشرة
د. يحدد المدرب لكل من المتدربين/ المتعلمين دوره في التمثيلية
42. من خصائص الحقيبة التعليمية أنها:
أ. تعتمد طريقة منهجية منظمة ومنسقة عند تصميمها وإعدادها واستخدامها
ب. ينحصر دور المعلم في مراقبة الطلبة عند استخدام أسلوب الحقائب في التعليم
ج. تعتمد الحقيبة التعليمية على النشاطات الكتابية والقرائية فقط
د. ينحصر استخدام الحقائب التعليمية داخل المدرسة فقط
43. أبرز خصائص الموقف التعليمي القائم على الكفايات فيما يلي هو:
أ. التركيز على المعارف والمعلومات
ب. تنظيم ما يراد تعليمه على أساس عناصر متتالية مرتبط بعضها ببعض
ج. استخدام أسلوب المحاضرات في التعليم
د. كل ما ذكر
44. ” القدرة على سرعة إنتاج أفكار تنتمي إلى أنواع مختلفة من الأفكار التي ترتبط بموقف معين” هي:
أ- الطلاقة اللفظية.
ب- الطلاقة الفكرية.
ج- المرونة.
د- الأصالة.
45. من شروط تحسين واقع محتوي التعيينات البيتية:
أ- التقليل من الأنشطة التي تتطلب العمل المشترك والتعاون.
ب- عدم تنويع التعيينات البيتية.
ج- تجنب استخدام التقنيات الحديثة في التعيينات لصعوبة القيام بها.
د- استخدام التعيينات التي تثري مادة الكتاب.
46. من شروط الأسئلة الجيدة:
أ- عدم الإكثار من الأسئلة التي تبدأ بكلمة هل.
ب- الإكثار من الأسئلة الغامضة التي لا تحدد للطالب ما هو مطلوب منه.
ج- عدم لجوء المعلم إلى التلميحات إذا كانت إجابة الطالب أنه لا يعرف.
د- عدم مطالبة الطالب بالموضوع إذا كانت الإجابة خطأ.
47. إذا طلب المعلم من طلبته جعل الأفكار متطابقة أو متشابهة أو مختلفة أو غير متعارضة فإنه يستخدم الأسئلة من نوع علاقة:
أ- السبب بالنتيجة.
ب- المقارنة.
ج- التضمين.
د- التفسير.
48. “فئات متدرجة ومنظمة بشكل متسلسل وتستخدم في تحديد خصائص الآخرين أو الذات” تشير العبارة إلى:
أ- المذكرات اليومية.
ب- قوائم الرصد.
ج- سلالم التقدير.
د- السجل التراكمي.
49. الاختبار الذي يقيس القدرة الإدراكية هو:
أ- اختبار لوح الأشكال.
ب- اختبار سرعة التمييز.
ج- اختبار الأشكال المقلوبة.
د- اختبار سلاسل الحروف.
50. تشير إلى مكونات مجردة مأخوذة من مجموعة الأحداث المتعددة هي:
أ- الحقائق.
ب- المفاهيم.
ج- المبادئ.
د- التعميمات.
انتهت الأسئلة
ورقة الإجابة
|
1. |
أ |
ب |
جـ |
د |
26. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
2. |
أ |
ب |
جـ |
د |
3. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
4. |
أ |
ب |
جـ |
د |
5. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
6. |
أ |
ب |
جـ |
د |
7. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
8. |
أ |
ب |
جـ |
د |
9. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
10. |
أ |
ب |
جـ |
د |
11. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
12. |
أ |
ب |
جـ |
د |
13. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
14. |
أ |
ب |
جـ |
د |
15. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
16. |
أ |
ب |
جـ |
د |
17. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
18. |
أ |
ب |
جـ |
د |
19. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
20. |
أ |
ب |
جـ |
د |
21. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
22. |
أ |
ب |
جـ |
د |
23. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
24. |
أ |
ب |
جـ |
د |
25. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
26. |
أ |
ب |
جـ |
د |
27. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
28. |
أ |
ب |
جـ |
د |
29. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
30. |
أ |
ب |
جـ |
د |
31. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
32. |
أ |
ب |
جـ |
د |
33. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
34. |
أ |
ب |
جـ |
د |
35. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
36. |
أ |
ب |
جـ |
د |
37. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
38. |
أ |
ب |
جـ |
د |
39. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
40. |
أ |
ب |
جـ |
د |
41. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
42. |
أ |
ب |
جـ |
د |
43. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
44. |
أ |
ب |
جـ |
د |
45. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
46. |
أ |
ب |
جـ |
د |
47. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
48. |
أ |
ب |
جـ |
د |
49. |
أ |
ب |
جـ |
د |
نماذج اختبار كادر المعلمين..تاريخ
عزيزي المتقدم: اقرأ الفقرات الآتية، ثم اختر البديل المناسب لكل فقرة، وانقله في ورقة الإجابة.
1- حدثت معركة نهاوند في عام :
أ – 17 ه
ب- 19ه
ج- 21ه
د- 23 ه
2– بدأت الألعاب الاوليمبية القديمة عام :
أ – 767 ق.م
ب- 776 ق.م
ج- 667 ق.م
د- 635م
3- البحار العربي الذي ساعد الرحالة فاسكودى جاما هو :
أ- ابن ماجد
ب- ماجلان
ج- ابن ماجه
د- عبد الله بن جعفر
4- الصحابي صاحب فكرة حفر الخندق هو:
أ- سعد بن معاذ
ب- أبو بكر الصديق
ج- عمر بن الخطاب
د- سلمان الفارسي
5- ولد الرحالة العربي الشهير ابن بطوطة في مدينة:
أ- طنجة
ب- مليلة
ج- سوسة
د- طرابلس
6- تم تحرير الرها من ايدى الصليبين عام 539م على يدي :
أ- صلاح الدين
ب-ألب ارسلان
ج-عماد الدين زنكي
د-نور الدين محمود
7– الدولة العربية التي قامت فيها دولة الأنباط :
أ- سوريا
ب- العراق
ج- الأردن
د- فلسطين
8– من الأسماء التي تطلق على مدينة البتراء :
أ- سلع
ب- الفيحاء
ج- ارض الكنانة
د- تريبولى
9- يعد حمورابى من أشهر ملوك دولة :
أ- آشور
ب- بابل
ج- فينيقيا
د- سومر
10- مورست الديمقراطية لأول مرة في مدينة :
أ- باريس
ب- واشنطن
ج- أثينا
د- روما
11- صاحب النظرية النسبية هو :
أ- باستور
ب- اينشتين
ج- دالتون
د- جراهام بل
12- حدثت معركة العلمين في عام :
أ- 1944
ب- 1948
ج- 1940
د- 1942
13- يوجد مقر حلف الأطلس في :
أ- جنيف
ب- بون
ج- بروكسيل
د- واشنطن
14- وقعت كوبا تحت الاستعمار :
أ- الانجليزي
ب- الفرنسي
ج- الاسباني
د- الروماني
15- تم إقرار ميثاق الأمم المتحدة عام 1945م في مدينة :
أ- سان فرانسيسكو
ب- نيويورك
ج- نيوجرسي
د- واشنطن
16- انتهت الحرب بين بروسيا والنمسا عام 1866م بتوقيع صلح :
أ- فرانكفورت
ب- براغ
ج- برلين
د- بون
17- صاحب كتاب روما و القدس هو :
أ- موشيه هس
ب- ليوبينسكر
ج- دى هيرتش
د- هرتزل
18- ظهرت الفاشية في ايطاليا عام 1919م على يدي :
أ- غاريبالدى
ب- موسولينى
ج- ماتزينى
د- كافور
19- ما يحصل عليه المسلمون من أعدائهم بغير قتال يسمى :
أ- العشور
ب- الجزية
ج- الفيء
د- الخراج
20- زوجة الرسول (ص) التي أنجبت له ولده إبراهيم هي :
أ- عائشة
ب- ماريا
ج- ميمونة
د- خديجة
21- مؤسس مدرسة الألسن في مصر هو :
أ- بدر الدين الجمالي
ب- على مبارك
ج- رفاعة الطهطاوي
د- الخديوي توفيق
22- المعركة التي انتصر فيها يوسف بن تاشفين على مملكة قشتالة هي :
أ- الزلاقة
ب- وادي لكه
ج- حصر بابليون
د- النمور
23- القائد الإسلامي الذي بني مدينة القيروان هو :
أ- معاوية
ب- الزبير
ج- عقبة
د- عمرو بن العاص
24- دول الوفاق هي :
أ- فرنسا , انجلترا , ألمانيا
ب- فرنسا, روسيا , بلجيكا
ج- فرنسا , روسيا , بريطانيا
د- روسيا , ألمانيا , النمسا
25- الحرب التي قامت على اثر اغتيال ولى عهد النمسا على يد الصرب :
أ- الحرب العالمية الأولى
ب- الحرب العالية الثانية
ج- حرب السبع سنوات
د- حرب المائة عام
26- أعلنت وثيقة استقلال فلسطين عام 1988م من :
أ- تونس
ب- الجزائر
ج- لبنان
د- الأردن
27- الحرب التي مهدت إلى ظهور النظام الدولي الجديد عام 1991م هي :
أ- حرب رمضان
ب- حرب الخليج الثانية
ج- الأزمة الكوبية
د- الأزمة الأفغانية
28- تسلم لواء المقاومة في ليبيا بعد محمد إدريس السنوسي :
أ- عبد الكريم الخطابي
ب- الثعالبي
ج- محمد عرفة
د- عمر المختار
29- ظهرت منظمة الوحدة الإفريقية إلى حيز الوجود اثر عقد مؤتمر :
أ- أديس أبابا
ب- بوجوتا
ج- القاهرة
د- الرباط
30- انتهى الحكم العثماني في البلاد العربية بموجب معاهدة :
أ- فرساي
ب- بوخار ست
ج- رودس
د- مدروس
31- هزمت القوات الايطالية أمام القوات النمساوية عام 1917م في معركة :
أ- المارن
ب- كابوريتو
ج- صقلية
د- السوم
32- اللجنة الدولية التي أرسلت إلى فلسطين في أعقاب ثورة البراق هي لجنة :
أ- بيل
ب- شو
ج- الانجلو أمريكية
د- اليونونسكوب
33- أول زعيم فلسطيني لمنظمة التحرير الفلسطينية هو :
أ- ياسر عرفات
ب- احمد الشقيرى
ج- احمد حلمي عبد الباقي
د- يحيى حمودة
34- تم عقد مؤتمر السلام في مدريد عام :
أ- 1991
ب- 1992
ج- 1993
د- 1994
35- عقد صلح كوتاهية في عام 1833 بين :
أ- بريطانيا وفرنسا
ب- بريطانيا والدولة العثمانية
ج- روسيا والدولة العثمانية
د- محمد على والدولة العثمانية
36- أقيمت مستوطنة بتاح تكفا عام 1882م على أراضى :
أ- يافا
ب- الجليل
ج- مابس
د- القدس
37- فتحت بلاد السند على يدي القائد :
أ- قتيبة بن مسلم
ب- محمد بن القاسم
ج- عقبة بن نافع
د- حسان بن النعمان
38- يرجع تأسيس مدينة الرملة إلى زمن الخليفة :
أ- عمر بن الخطاب
ب- عبد الملك بن مروان
ج- الوليد بن عبد الملك
د- المعتصم
39- الحسبة هي وظيفة :
أ- اقتصادية
ب- سياسية
ج- اجتماعية
د- دينية
40- أول أمين عام للجامعة العربية هو :
أ – عبد الرحمن عزام
ب- أحمد حلمي عبد الباقي
ج- عبد الخالق حسونة
د- محمود رياض
41. يستخدم أسلوب تمثيل الأدوار بصورة أفضل عندما:
أ. يبرز بصورة عفوية من مشكلة يتم بحثها داخل الصف
ب. يلقن المدرب المتعلمين/ المتدربين أدوارهم التمثيلية
ج. يبحث مشكلة خاصة بالمتدربين مباشرة
د. يحدد المدرب لكل من المتدربين/ المتعلمين دوره في التمثيلية
42. من خصائص الحقيبة التعليمية أنها:
أ. تعتمد طريقة منهجية منظمة ومنسقة عند تصميمها وإعدادها واستخدامها
ب. ينحصر دور المعلم في مراقبة الطلبة عند استخدام أسلوب الحقائب في التعليم
ج. تعتمد الحقيبة التعليمية على النشاطات الكتابية والقرائية فقط
د. ينحصر استخدام الحقائب التعليمية داخل المدرسة فقط
43. أبرز خصائص الموقف التعليمي القائم على الكفايات فيما يلي هو:
أ. التركيز على المعارف والمعلومات
ب. تنظيم ما يراد تعليمه على أساس عناصر متتالية مرتبط بعضها ببعض
ج. استخدام أسلوب المحاضرات في التعليم
د. كل ما ذكر
44. ” القدرة على سرعة إنتاج أفكار تنتمي إلى أنواع مختلفة من الأفكار التي ترتبط بموقف معين” هي:
أ- الطلاقة اللفظية.
ب- الطلاقة الفكرية.
ج- المرونة.
د- الأصالة.
45. من شروط تحسين واقع محتوي التعيينات البيتية:
أ- التقليل من الأنشطة التي تتطلب العمل المشترك والتعاون.
ب- عدم تنويع التعيينات البيتية.
ج- تجنب استخدام التقنيات الحديثة في التعيينات لصعوبة القيام بها.
د- استخدام التعيينات التي تثري مادة الكتاب.
46. من شروط الأسئلة الجيدة:
أ- عدم الإكثار من الأسئلة التي تبدأ بكلمة هل.
ب- الإكثار من الأسئلة الغامضة التي لا تحدد للطالب ما هو مطلوب منه.
ج- عدم لجوء المعلم إلى التلميحات إذا كانت إجابة الطالب أنه لا يعرف.
د- عدم مطالبة الطالب بالموضوع إذا كانت الإجابة خطأ.
47. إذا طلب المعلم من طلبته جعل الأفكار متطابقة أو متشابهة أو مختلفة أو غير متعارضة فإنه يستخدم الأسئلة من نوع علاقة:
أ- السبب بالنتيجة.
ب- المقارنة.
ج- التضمين.
د- التفسير.
48. “فئات متدرجة ومنظمة بشكل متسلسل وتستخدم في تحديد خصائص الآخرين أو الذات” تشير العبارة إلى:
أ- المذكرات اليومية.
ب- قوائم الرصد.
ج- سلالم التقدير.
د- السجل التراكمي.
49. الاختبار الذي يقيس القدرة الإدراكية هو:
أ- اختبار لوح الأشكال.
ب- اختبار سرعة التمييز.
ج- اختبار الأشكال المقلوبة.
د- اختبار سلاسل الحروف.
50. تشير إلى مكونات مجردة مأخوذة من مجموعة الأحداث المتعددة هي:
أ- الحقائق.
ب- المفاهيم.
ج- المبادئ.
د- التعميمات.
انتهت الأسئلة
ورقة الإجابة
|
1. |
أ |
ب |
جـ |
د |
26. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
2. |
أ |
ب |
جـ |
د |
3. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
4. |
أ |
ب |
جـ |
د |
5. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
6. |
أ |
ب |
جـ |
د |
7. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
8. |
أ |
ب |
جـ |
د |
9. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
10. |
أ |
ب |
جـ |
د |
11. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
12. |
أ |
ب |
جـ |
د |
13. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
14. |
أ |
ب |
جـ |
د |
15. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
16. |
أ |
ب |
جـ |
د |
17. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
18. |
أ |
ب |
جـ |
د |
19. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
20. |
أ |
ب |
جـ |
د |
21. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
22. |
أ |
ب |
جـ |
د |
23. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
24. |
أ |
ب |
جـ |
د |
25. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
26. |
أ |
ب |
جـ |
د |
27. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
28. |
أ |
ب |
جـ |
د |
29. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
30. |
أ |
ب |
جـ |
د |
31. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
32. |
أ |
ب |
جـ |
د |
33. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
34. |
أ |
ب |
جـ |
د |
35. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
36. |
أ |
ب |
جـ |
د |
37. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
38. |
أ |
ب |
جـ |
د |
39. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
40. |
أ |
ب |
جـ |
د |
41. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
42. |
أ |
ب |
جـ |
د |
43. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
44. |
أ |
ب |
جـ |
د |
45. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
46. |
أ |
ب |
جـ |
د |
47. |
أ |
ب |
جـ |
د |
|
48. |
أ |
ب |
جـ |
د |
49. |
أ |
ب |
جـ |
د |
كادر المعلم
ارقام جلوس المعلمين المتقدمين لاختبارات الكادر 16 اغسطس الجارى
ارقام جلوس المعلمين المتقدمين لاختبارات الكادر 16 اغسطس الجارى
صرح الدكتور يسرى الجمل وزير التربية والتعليم بانه اعتبارا من يوم 16 الى 23 اغسطس الجارى يستطيع المعلم المتقدم الى اختبارات كادر المعلمين التوجه الى مدرسته لمعرفة مكان امتحانه ورقم جلوسه وميعاد الامتحان.
وقال الجمل إنه قد تم تحديد جدول لهذه الامتحانات ولمدة 5 ايام .. مشيرا الى انه قد تحدد يومين للمرحلة الابتدائية ويومين للمرحلتين الاعدادية والثانوية ويوما للتعليم الفنى والفئات الاخرى وسيتم ارسال تلك الجداول للادارات التعليمية لإبلاغها لكل مدرسة وسيتم طبعها وتعلن بكل مدرسة والمعلم الذى لا يعمل بالمدرسة سيعرف رقم جلوسه وميعاد الامتحان ومكانه من خلال الادارة التعليمية.
وتابع الدكتور يسرى الجمل استعدادات الوزارة لعقد اختبارات المعلمين المتقدمين الى المرحلة الثانية لتطبيق الكادر الخاص بهم والتى ستبدأ يوم 24 اغسطس الجارى وتستمر لمدة خمسة ايام..حيث أكد اهمية تهيئة الجو النفسى للمعلم لأداء تلك الاختبارات.
واشار الى ان تلك الاختبارات هى اختبارات قياسية “اختيار من متعدد” من خلال ورقة اسئلة بها مائة سؤال ولكل سؤال 4 اجابات يختار المعلم منه الاجابة الصحيحة.
وأوضح الجمل ان تلك الاوراق سيتم تصحيحها بطريقة الماسح الضوئى “اليكترونيا” دون تدخل العامل البشرى.
وأشار الى أن تلك الاسئلة ستشمل ثلاثة مجالات وهى مجال تخصص المعلم والمجال التربوى ومجال اللغة العربية وقد تم الاعداد الجيد لتجهيز تلك الاسئلة الاوراق وليس هناك درجة حسابية للنجاح وسيتم تحديد المستوى الذى يجتاز به المعلم الاختبار وليس محدد بنسبة مئوية مؤكدا ان تلك الاسئلة ليست تعجيزية أو صعبة حيث نحرص على تسكين اكبر قدر من المعلمين.
وقال وزير التعليم إنه نظرا لإنشغال الجامعات باعمال التنسيق فقد تم الاتفاق وبالتنسيق مع التعليم العالى على ان تتم الاختبارات فى المدارس من خلال الكنترولات الخاصة بالوزارة والادارة العامة للامتحانات لتنظيم عقد الامتحانات تيسيرا للمعلم وادارة الامتحانات فى المدارس تحت اشراف ومتابعة كليات التربية فى جميع انحاء الجمهورية.
وأضاف الجمل ان الادارة العامة للامتحانات قد بدأت فى الاستعداد لتجهيز المدارس وارقام الجلوس بالتنسيق مع المديريات التعليمية حيث سيؤدى المعلم الامتحان مرة واحدة ومدته 3 ساعات.
وأكد الجمل أن تلك الاختبارات سوف تفيد المعلم من حيث كفاءته فى مادته وتمكنه تربويا ولغويا، كما انها تفيد الوزارة فى تحديد الاحتياجات التدريبية المطلوبة لكل مدرسة وكل معلم حتى يتسنى للاكاديمية المهنية تحديد نوعية الدورات التدريبية لكل مجال يحتاج الى تدعيم لدى المعلم لرفع كفاءته وهذا يعد الاسلوب الحقيقى لجودة التعليم من خلال رفع مستوى المعلم.
وقال إن تلك الاختبارات هى بداية للتسكين للمرحلة الثانية فى المستويات الخمسة التى حددها الكادر وهى كأحد الاختبارات التى يجتازها كشرط فى الدورات التدريبية عند الترقية للوظائف الاشرافية أى أنها لن تقلل من شأنه أو تغير من صورته .. موضحا أن تلك الاختبارات اختيارية ويمكن لمن تقدم أن يعتذر من خلال استمارة اعدت لذلك.
وكانت وزارة التربية والتعليم قد عقدت ابتداء من يوم الخميس الماضى حلقات تدريبية مكثفة للمعلمين المتقدمين لاختبارات الكادر بهدف عرض نماذج مختلفة لبنود الاسئلة ونماذج لحلها لتهيئة جميع المعلمين على الاحتبارات التى ستعقد فى هذا الشأن وذلك من خلال وسيلتين هما شبكة الفيديو كونفرانس للوزارة فى جميع المديريات التعليمية بالمحافظات ومن خلال القنوات التعليمية.
المصدر: وكالة انباء الشرق الاوسط
عدو الشعب والمدرسين والطلبة يسرى الجمل
اختبار كادر المعلمين…..المهزلة
أقيلوا عدو المدرسين والطلبة والشعب يسرى الجمل فورا
وثيقة أم ترتر لتطوير التعليم
الرأى العام بيطلب أقالة الجمل والغاء الكادر
شد السيفون على مجانية التعليم
ارقام جلوس المعلمين المتقدمين لاختبارات الكادر 16 اغسطس الجارى
ارقام جلوس المعلمين المتقدمين لاختبارات الكادر 16 اغسطس الجارى
صرح الدكتور يسرى الجمل وزير التربية والتعليم بانه اعتبارا من يوم 16 الى 23 اغسطس الجارى يستطيع المعلم المتقدم الى اختبارات كادر المعلمين التوجه الى مدرسته لمعرفة مكان امتحانه ورقم جلوسه وميعاد الامتحان.
وقال الجمل إنه قد تم تحديد جدول لهذه الامتحانات ولمدة 5 ايام .. مشيرا الى انه قد تحدد يومين للمرحلة الابتدائية ويومين للمرحلتين الاعدادية والثانوية ويوما للتعليم الفنى والفئات الاخرى وسيتم ارسال تلك الجداول للادارات التعليمية لإبلاغها لكل مدرسة وسيتم طبعها وتعلن بكل مدرسة والمعلم الذى لا يعمل بالمدرسة سيعرف رقم جلوسه وميعاد الامتحان ومكانه من خلال الادارة التعليمية.
وتابع الدكتور يسرى الجمل استعدادات الوزارة لعقد اختبارات المعلمين المتقدمين الى المرحلة الثانية لتطبيق الكادر الخاص بهم والتى ستبدأ يوم 24 اغسطس الجارى وتستمر لمدة خمسة ايام..حيث أكد اهمية تهيئة الجو النفسى للمعلم لأداء تلك الاختبارات.
واشار الى ان تلك الاختبارات هى اختبارات قياسية “اختيار من متعدد” من خلال ورقة اسئلة بها مائة سؤال ولكل سؤال 4 اجابات يختار المعلم منه الاجابة الصحيحة.
وأوضح الجمل ان تلك الاوراق سيتم تصحيحها بطريقة الماسح الضوئى “اليكترونيا” دون تدخل العامل البشرى.
وأشار الى أن تلك الاسئلة ستشمل ثلاثة مجالات وهى مجال تخصص المعلم والمجال التربوى ومجال اللغة العربية وقد تم الاعداد الجيد لتجهيز تلك الاسئلة الاوراق وليس هناك درجة حسابية للنجاح وسيتم تحديد المستوى الذى يجتاز به المعلم الاختبار وليس محدد بنسبة مئوية مؤكدا ان تلك الاسئلة ليست تعجيزية أو صعبة حيث نحرص على تسكين اكبر قدر من المعلمين.
وقال وزير التعليم إنه نظرا لإنشغال الجامعات باعمال التنسيق فقد تم الاتفاق وبالتنسيق مع التعليم العالى على ان تتم الاختبارات فى المدارس من خلال الكنترولات الخاصة بالوزارة والادارة العامة للامتحانات لتنظيم عقد الامتحانات تيسيرا للمعلم وادارة الامتحانات فى المدارس تحت اشراف ومتابعة كليات التربية فى جميع انحاء الجمهورية.
وأضاف الجمل ان الادارة العامة للامتحانات قد بدأت فى الاستعداد لتجهيز المدارس وارقام الجلوس بالتنسيق مع المديريات التعليمية حيث سيؤدى المعلم الامتحان مرة واحدة ومدته 3 ساعات.
وأكد الجمل أن تلك الاختبارات سوف تفيد المعلم من حيث كفاءته فى مادته وتمكنه تربويا ولغويا، كما انها تفيد الوزارة فى تحديد الاحتياجات التدريبية المطلوبة لكل مدرسة وكل معلم حتى يتسنى للاكاديمية المهنية تحديد نوعية الدورات التدريبية لكل مجال يحتاج الى تدعيم لدى المعلم لرفع كفاءته وهذا يعد الاسلوب الحقيقى لجودة التعليم من خلال رفع مستوى المعلم.
وقال إن تلك الاختبارات هى بداية للتسكين للمرحلة الثانية فى المستويات الخمسة التى حددها الكادر وهى كأحد الاختبارات التى يجتازها كشرط فى الدورات التدريبية عند الترقية للوظائف الاشرافية أى أنها لن تقلل من شأنه أو تغير من صورته .. موضحا أن تلك الاختبارات اختيارية ويمكن لمن تقدم أن يعتذر من خلال استمارة اعدت لذلك.
وكانت وزارة التربية والتعليم قد عقدت ابتداء من يوم الخميس الماضى حلقات تدريبية مكثفة للمعلمين المتقدمين لاختبارات الكادر بهدف عرض نماذج مختلفة لبنود الاسئلة ونماذج لحلها لتهيئة جميع المعلمين على الاحتبارات التى ستعقد فى هذا الشأن وذلك من خلال وسيلتين هما شبكة الفيديو كونفرانس للوزارة فى جميع المديريات التعليمية بالمحافظات ومن خلال القنوات التعليمية.
المصدر: وكالة انباء الشرق الاوسط
عدو الشعب والمدرسين والطلبة يسرى الجمل
اختبار كادر المعلمين…..المهزلة
أقيلوا عدو المدرسين والطلبة والشعب يسرى الجمل فورا
وثيقة أم ترتر لتطوير التعليم
الرأى العام بيطلب أقالة الجمل والغاء الكادر
شد السيفون على مجانية التعليم
اختبار كادر المعلمين…..المهزلة اللى مفيش حد يوقفها
الدولة كلها فرحانة بوزير التعليم
اين نواب مجلس الشعب والشورى
اين الاجهزة الرقابية
اين اجهزة قياس الرأى العام
أين الصحفيين الكدابين
أين منظمات حقوق الانسان عن هذا الوزير
أين المحافظين
يارب انت المطلوب والمستعان
كلهم واقفين يتفرجوا علينا
اين نواب مجلس الشعب والشورى
اين الاجهزة الرقابية
اين اجهزة قياس الرأى العام
أين الصحفيين الكدابين
أين منظمات حقوق الانسان عن هذا الوزير
أين المحافظين
يارب انت المطلوب والمستعان
كلهم واقفين يتفرجوا علينا
من كبرالرواتب قوي
كل المدرسين رافضين هذا النظام والوزير مصمم لانه لو دخل امتحان كادر الوزرا حيسقط فيه بالثلث ويا ريت يروح يدرب نفسه الاول ازاى يبقى وزير
سؤال
1-هل كل المعلمين فى مصر شريحة واحدة حتى نعقد لهم اختبار موحد فى الكفاءة التربوية واللغة العربية
2-كيف اختبر معلم خريج تجارة او اداب اة دبلوم فنى فى اختبار تربوى اساسا هما مش تربويين
3- ما هى الضمانة انتيجة الاختبار وهل سيمح بتظلمات وطعون
4- هل الوزير مستعد لاجتياز اختبار تربوى
5- ما هى مصير الاموال التى ستبقى دون صرف للمعلمين الذين لن يجتازوا الاختبار
هذة مهزلة اذا رسب ولو مدرس واحد كيف يؤتمن على طلابة وكيف سيكون منظرة امام الطلاب
احنا تعبناجدا وجاي حضرتك تتعبنا اكثر مش كفايا الغلا اللي احنا فيه.
جاي تقول اللي ينجح يأخذ واللي مينجحشي ميخدشي هو احنا اطفال
قبل ما تطلبوا منا اختبارات عيشونا كأى بنى ادميين علاج و تعليم لاولادنا يكون مناسب و لبس و علاج ادمى وبعدين اطلبوا اللى انتو عايزينوووو من المعروف عن حكومات مصر من أول الوزير يسرى الجمليوا رع وزير الاسرة الأولى الفرعونية انهم بيطلبوا بس وعمرهم ما عملوا اى حاجة للمواطن
احنا غيرنا الورق للتقديم 3مرات كل شويه برأي لان فيه مظاليم كث
كل المدرسين رافضين هذا النظام والوزير مصمم عليه ده اول سؤال فى اى اختبار لاى وزير وواضح ان الوزير سقط فى الاختبار لانه مبيعرفش يعمل نظام يكون المدرسين مرحبين بيه يبقى هو كمان لا يستحق الترقيه او حتى مكانته كوزير لانه لو دخل امتحان كادر الوزرا حيسقط فيه بالثلث ويا ريت يروح يدرب نفسه الاول ازاى يبقى وزير وبعد كده يقعد يقول الكلام الانشا اللى يجيب تخلف اكتر ما يجيب تقدم
شوفو يا جماعه محدش ينكر ان فكرة الاختبار موجوده فى دل كتير زى اليابان مثلا اللى بتجبر المعلم على تجديد رخصة التدريس الخاصة بيه مره كل 5 سنين عن طريق دورات واختبارات
لكن
حكومتنا كعادتها تتكلم عن الحق وهي تريد به الباطل إزااى أفهمكووووووووو
في اليابان ولدول الراقية دى راتب المعلم محترم لقصى درجه يعنى المعلم من غير موضوع الرخصة والاختبار اصلا شبعان وعايش حياة كريمة،ودخوله الاختبارات دى بيكون علشان حاجتين انه يقدر يكون معاه رخصة التدريس وان الدوله تضمن انه بيحدث معلوماته وبكده تضمن جودة تعليمها
انما فمصر ههههههههههههههههه…
المعلم مش بيعامل على انه بشر طبيعي
لان اساسا راتبه مايجيبش برسيم لحمار طول الشهر واسف على لتشبيه
فازاى تربط يا عم الوزير فلوس هتسند ضهرى وتخليني يدووووووووووووب اعرف اعيش باختبارات وترقيات
اللى بيطبق فكره يايطبقها كلها يابلاش
وعموما نا عارف والله ان تحسين احوال المعلمين مش من اهداف النظام ليييييييييييييييي…
لان مدرس واعي ومخلص وشبعان هيدرس بما يرضي الله يبقه هيخرج عقول واعيه وافهمه ومش مطلوب فى مصر ان لناس تفهم هههههههه
فافهمومها بقه معلش طولت عليكو
هل حضرتك اصلا تربوى ؟
هل السادة المبجلين اللى حواليك هيمتحنوا ؟
هل ستنشر النتيجه في الصحف وتكرم العشرة الاوائل وتتصور معاهم ؟
هل تقبل كوزير ان يتم امتحانك ليس في التدريس لكن في مهام وزارتك ؟
حرام كفاية احنا تعبنا من الخلاط ؟
الاراء دى اراء الناس اصل انا مفروس منك
وشوفوا عمال يلخبط
حكومة مش عارفه رايحه فين
الجمل: اختبار كادر المعلمين ليس إجباريا.. واجتيازه يدعم الترقي
 |
| الدكتور يسري الجمل |
القاهرة- محرر مصراوي- أكد الدكتور يسري الجمل وزير التربية والتعليم أن اختبارات تطبيق المرحلة الثانية للكادر الخاص بالمعلمين المقرر إجراؤها 24 أغسطس اختيارية، ويمكن لمن تقدم لها أن يعتذر من خلال استمارة أعدت لذلك .
وأضاف الجمل أن كل معلم لن يجتاز هذه الاختبارات سيحتفظ بمكانته حتي سن المعاش ويأخذ جميع المميزات لأنه مكتسب وضعا قانونيا ولكن سوف يحرم من الاستفادة من المرحلة الثانية للتسكين والترقي للمستويات أو المسميات مع فقده ميزة حصوله علي 150% كحافز إضافي لتلك المرحلة.
وقال إن تلك الاختبارات ليست تعجيزية ولا تعني التقليل من مكانة المعلم وقدره، وإنما تقديرا لمكانته ورسالته .
جاء ذلك خلال لقاء عقده الجمل “الخميس” مع مديري المديريات التعليمية بالمحافظات والقيادات التعليمية بالوزارة لبحث الخطوات التي سيتم إنجازها خلال المرحلة القادمة لتطبيق المرحلة الثانية من الكادر وإجراء الاختبارات وتوضيح كل ما يتعلق بالكادر للمعلمين .
وقال إن تلك الاختبارات هي بداية للتسكين خلال المرحلة الثانية في المستويات الخمسة التي حددها الكادر وهي ليست تعجيزية أو صعبة ومن المهم تسكين أكبر عدد من المعلمين وتشجيعهم لاجتيازها ، وهي كأحد الاختبارات التي يجتازها كشرط في الدورات التدريبية عند الترقية للوظائف الإشرافية أي أنها لن تقلل من شأنه أو تغير من صورته .
وقال الجمل إن المعلم حظي بمكانة خاصة في برنامج الرئيس حسني مبارك الانتخابي ،وإن الرئيس مبارك حرص علي توقيع قانونه في احتفالية كبري لممثلي المجتمع لإحداث نقلة نوعية في التعليم ووضع المعلم في مصاف الأستاذ الجامعي وأن يكون له كادر خاص به.
وأوضح أن الهدف من الكادر ليست زيادة مرتب لأن ذلك لن يخدم قضية جودة التعليم التي نسعي إلي تحقيقها، والكل يدرك أنه لاجودة في التعليم دون معلم قدير الأمر الذي يحتاج إلي تدريب وتأهيل وإعداد.
وأكد يسري الجمل أن تهيئة المعلم هدف نسعي إليه ،منوها بضرورة توفير الجو النفسي للمعلم الذي يعد عاملا أساسيا من خلال دور المديرين ومديري الإدارات بتبصير المعلم بكل جوانب التطبيق.
كما أكد حرص الوزارة علي تحقيق ذلك من خلال الدعم الكامل لمفهوم الامتحانات والاختبارات وكيفية أدائها ووجود نماذج لها من خلال ما تملكه الوزارة من شبكة الفيديو كونفرانس والقنوات التعليمية.
وفي ختام اللقاء أصدرت وزارة التربية والتعليم بيانا حول تهيئة المعلمين المتقدمين لاختبارات الكادر حيث ستعقد الوزارة ابتداء من اليوم الخميس ولمدة أسبوعين حلقات تدريبية مكثفة لهؤلاء المعلمين.
وأوضحت الوزارة في بيانها، أن تلك الحلقات سيتم عقدها من خلال وسيلتين؛ أولا: شبكة الفيديو كونفرانس للوزارة في جميع المديريات التعليمية بالمحافظات وسيتم عقد أربع حلقات كل يوم بواقع ساعتين لكل حلقة كالتالي: من الساعة 9 إلي 11 صباحا ،ومن 12 إلي 2 ظهرا ،ومن الساعة 3 إلي 5 عصرا ، ومن 6 إلي 8 مساء .
أما الوسيلة الثانية: فمن خلال القنوات التعليمية وسيتم البث اعتبارا من الأسبوع القادم .
وأوضح البيان أن الهدف من تلك الحلقات التدريبية هو عرض نماذج مختلفة لبنود الأسئلة ونماذج لحلها لتهيئة جميع المعلمين علي الاختبارات التي ستعقد في هذا الشأن ، وأنه يمكن لجميع المعلمين الدخول علي الموقع الإلكتروني للوزارة للتدريب علي أمثلة من بعض الاختبارات في التخصصات المختلفة .
المصدر: وكالة انباء الشرق الاوسط
اختبار كادر المعلمين…..المهزلة
من كبرالرواتب قوي
كل المدرسين رافضين هذا النظام والوزير مصمم لانه لو دخل امتحان كادر الوزرا حيسقط فيه بالثلث ويا ريت يروح يدرب نفسه الاول ازاى يبقى وزير
سؤال
1-هل كل المعلمين فى مصر شريحة واحدة حتى نعقد لهم اختبار موحد فى الكفاءة التربوية واللغة العربية
2-كيف اختبر معلم خريج تجارة او اداب اة دبلوم فنى فى اختبار تربوى اساسا هما مش تربويين
3- ما هى الضمانة انتيجة الاختبار وهل سيمح بتظلمات وطعون
4- هل الوزير مستعد لاجتياز اختبار تربوى
5- ما هى مصير الاموال التى ستبقى دون صرف للمعلمين الذين لن يجتازوا الاختبار
هذة مهزلة اذا رسب ولو مدرس واحد كيف يؤتمن على طلابة وكيف سيكون منظرة امام الطلاب
احنا تعبناجدا وجاي حضرتك تتعبنا اكثر مش كفايا الغلا اللي احنا فيه.
جاي تقول اللي ينجح يأخذ واللي مينجحشي ميخدشي هو احنا اطفال
قبل ما تطلبوا منا اختبارات عيشونا كأى بنى ادميين علاج و تعليم لاولادنا يكون مناسب و لبس و علاج ادمى وبعدين اطلبوا اللى انتو عايزينوووو من المعروف عن حكومات مصر من أول الوزير يسرى الجمليوا رع وزير الاسرة الأولى الفرعونية انهم بيطلبوا بس وعمرهم ما عملوا اى حاجة للمواطن
احنا غيرنا الورق للتقديم 3مرات كل شويه برأي لان فيه مظاليم كث
كل المدرسين رافضين هذا النظام والوزير مصمم عليه ده اول سؤال فى اى اختبار لاى وزير وواضح ان الوزير سقط فى الاختبار لانه مبيعرفش يعمل نظام يكون المدرسين مرحبين بيه يبقى هو كمان لا يستحق الترقيه او حتى مكانته كوزير لانه لو دخل امتحان كادر الوزرا حيسقط فيه بالثلث ويا ريت يروح يدرب نفسه الاول ازاى يبقى وزير وبعد كده يقعد يقول الكلام الانشا اللى يجيب تخلف اكتر ما يجيب تقدم
شوفو يا جماعه محدش ينكر ان فكرة الاختبار موجوده فى دل كتير زى اليابان مثلا اللى بتجبر المعلم على تجديد رخصة التدريس الخاصة بيه مره كل 5 سنين عن طريق دورات واختبارات
لكن
حكومتنا كعادتها تتكلم عن الحق وهي تريد به الباطل إزااى أفهمكووووووووو
في اليابان ولدول الراقية دى راتب المعلم محترم لقصى درجه يعنى المعلم من غير موضوع الرخصة والاختبار اصلا شبعان وعايش حياة كريمة،ودخوله الاختبارات دى بيكون علشان حاجتين انه يقدر يكون معاه رخصة التدريس وان الدوله تضمن انه بيحدث معلوماته وبكده تضمن جودة تعليمها
انما فمصر ههههههههههههههههه…
المعلم مش بيعامل على انه بشر طبيعي
لان اساسا راتبه مايجيبش برسيم لحمار طول الشهر واسف على لتشبيه
فازاى تربط يا عم الوزير فلوس هتسند ضهرى وتخليني يدووووووووووووب اعرف اعيش باختبارات وترقيات
اللى بيطبق فكره يايطبقها كلها يابلاش
وعموما نا عارف والله ان تحسين احوال المعلمين مش من اهداف النظام ليييييييييييييييي…
لان مدرس واعي ومخلص وشبعان هيدرس بما يرضي الله يبقه هيخرج عقول واعيه وافهمه ومش مطلوب فى مصر ان لناس تفهم هههههههه
فافهمومها بقه معلش طولت عليكو
هل حضرتك اصلا تربوى ؟
هل السادة المبجلين اللى حواليك هيمتحنوا ؟
هل ستنشر النتيجه في الصحف وتكرم العشرة الاوائل وتتصور معاهم ؟
هل تقبل كوزير ان يتم امتحانك ليس في التدريس لكن في مهام وزارتك ؟
حرام كفاية احنا تعبنا من الخلاط ؟
الاراء دى اراء الناس اصل انا مفروس منك
وشوفوا عمال يلخبط
حكومة مش عارفه رايحه فين
الجمل: اختبار كادر المعلمين ليس إجباريا.. واجتيازه يدعم الترقي
| |
| الدكتور يسري الجمل |
القاهرة- محرر مصراوي- أكد الدكتور يسري الجمل وزير التربية والتعليم أن اختبارات تطبيق المرحلة الثانية للكادر الخاص بالمعلمين المقرر إجراؤها 24 أغسطس اختيارية، ويمكن لمن تقدم لها أن يعتذر من خلال استمارة أعدت لذلك .
وأضاف الجمل أن كل معلم لن يجتاز هذه الاختبارات سيحتفظ بمكانته حتي سن المعاش ويأخذ جميع المميزات لأنه مكتسب وضعا قانونيا ولكن سوف يحرم من الاستفادة من المرحلة الثانية للتسكين والترقي للمستويات أو المسميات مع فقده ميزة حصوله علي 150% كحافز إضافي لتلك المرحلة.
وقال إن تلك الاختبارات ليست تعجيزية ولا تعني التقليل من مكانة المعلم وقدره، وإنما تقديرا لمكانته ورسالته .
جاء ذلك خلال لقاء عقده الجمل “الخميس” مع مديري المديريات التعليمية بالمحافظات والقيادات التعليمية بالوزارة لبحث الخطوات التي سيتم إنجازها خلال المرحلة القادمة لتطبيق المرحلة الثانية من الكادر وإجراء الاختبارات وتوضيح كل ما يتعلق بالكادر للمعلمين .
وقال إن تلك الاختبارات هي بداية للتسكين خلال المرحلة الثانية في المستويات الخمسة التي حددها الكادر وهي ليست تعجيزية أو صعبة ومن المهم تسكين أكبر عدد من المعلمين وتشجيعهم لاجتيازها ، وهي كأحد الاختبارات التي يجتازها كشرط في الدورات التدريبية عند الترقية للوظائف الإشرافية أي أنها لن تقلل من شأنه أو تغير من صورته .
وقال الجمل إن المعلم حظي بمكانة خاصة في برنامج الرئيس حسني مبارك الانتخابي ،وإن الرئيس مبارك حرص علي توقيع قانونه في احتفالية كبري لممثلي المجتمع لإحداث نقلة نوعية في التعليم ووضع المعلم في مصاف الأستاذ الجامعي وأن يكون له كادر خاص به.
وأوضح أن الهدف من الكادر ليست زيادة مرتب لأن ذلك لن يخدم قضية جودة التعليم التي نسعي إلي تحقيقها، والكل يدرك أنه لاجودة في التعليم دون معلم قدير الأمر الذي يحتاج إلي تدريب وتأهيل وإعداد.
وأكد يسري الجمل أن تهيئة المعلم هدف نسعي إليه ،منوها بضرورة توفير الجو النفسي للمعلم الذي يعد عاملا أساسيا من خلال دور المديرين ومديري الإدارات بتبصير المعلم بكل جوانب التطبيق.
كما أكد حرص الوزارة علي تحقيق ذلك من خلال الدعم الكامل لمفهوم الامتحانات والاختبارات وكيفية أدائها ووجود نماذج لها من خلال ما تملكه الوزارة من شبكة الفيديو كونفرانس والقنوات التعليمية.
وفي ختام اللقاء أصدرت وزارة التربية والتعليم بيانا حول تهيئة المعلمين المتقدمين لاختبارات الكادر حيث ستعقد الوزارة ابتداء من اليوم الخميس ولمدة أسبوعين حلقات تدريبية مكثفة لهؤلاء المعلمين.
وأوضحت الوزارة في بيانها، أن تلك الحلقات سيتم عقدها من خلال وسيلتين؛ أولا: شبكة الفيديو كونفرانس للوزارة في جميع المديريات التعليمية بالمحافظات وسيتم عقد أربع حلقات كل يوم بواقع ساعتين لكل حلقة كالتالي: من الساعة 9 إلي 11 صباحا ،ومن 12 إلي 2 ظهرا ،ومن الساعة 3 إلي 5 عصرا ، ومن 6 إلي 8 مساء .
أما الوسيلة الثانية: فمن خلال القنوات التعليمية وسيتم البث اعتبارا من الأسبوع القادم .
وأوضح البيان أن الهدف من تلك الحلقات التدريبية هو عرض نماذج مختلفة لبنود الأسئلة ونماذج لحلها لتهيئة جميع المعلمين علي الاختبارات التي ستعقد في هذا الشأن ، وأنه يمكن لجميع المعلمين الدخول علي الموقع الإلكتروني للوزارة للتدريب علي أمثلة من بعض الاختبارات في التخصصات المختلفة .
المصدر: وكالة انباء الشرق الاوسط
نماذج لاختبارات كادر المعلمين- لغة عربية
نموذج لغة عربية كامل
عزيزي المتقدم: اقرأ الفقرات الآتية، ثم اختر البديل المناسب لكل فقرة، وانقله في ورقة الإجابة.
1- نوع الفعل (نوى) من حيث الصحة والاعتلال:
أ- أجوف. ب- ناقص.
ج- لفيف مقرون. د- لفيف مفروق.
2- (ركبت السفينة والموج يلتطم)، الواو في المثال السابق واو:
أ- العطف. ب- المعية.
ج- الحال. د- استئنافية.
3- (رأس الحكمة مخافة الله)
أ- تقدم المبتدأ وجوبا.ً ب-يقدم الخبر وجوباً.
ج- تقدم المبتدأ جوازاً. د-تقدم الخبر جوازاً.
4- ( لا تنه عن خلق وتأتي مثله)، الفعل (تأتي) في المثال السابق:
أ- مرفوع وعلامة رفعه الضمة مقدرة منع من ظهورها الثقل.
ب- مرفوع وعلامة رفعه الضمة مقدرة منع من ظهورها التعذر.
ج- مجزوم لوقوعه في جواب الطلب.
د- منصوب بأن مضمرة.
5- “الهاء” في قولنا (إنه زيد كريم)
أ- ضمير الرفع المتصل . ب- ضمير النصب المتصل.
ج- ضمير الفصل. د- ضمير الشأن.
6- (إنا جعلنا ما على الأرض زينة لها لنبوهم أيهم أحسن عملا)
(أي) في الآية الكريمة السابقة.
أ- اسم استفهام ب- اسم شرط
ج- اسم موصول د- ليس مما سبق
7- (أحسن إلى الناس ولاسيما الضعفاء) الاسم الواقع بعد لاسيما في المثال السابق يكون:
أ- مرفوعاً ب- منصوباً
ج- مجروراً د- كل ما سبق جائز
8- (أخرج الإسلام الناس من الظلمات إلى النور) الصورة البلاغية في العبارة:
أ- تشبيه تركيبي ب- استعارة مكنية
ج- استعارة تصريحية د- مجاز مرسل
9- (من حسن إسلام المرء تركه ما لا يعنيه)، سبب تقدم الخبر على المبتدأ
أ- المبتدأ، نكرة والخبر شبه جملة. ب- الخبر له حق الصدارة.
ج- المبتدأ، اتصل بضمير يعود على بعض الخبر ج- الخبر محصور في المبتدأ.
10-عندما ننسب إلى (الرمثا) نقول:
أ- الرمثاوي ب- الرمثوي
ج- الرمثي د-كل ما سبق صحيح
11- العبارة الصحيحة فيما يأتي
أ- المركزان الأعليان ب- المركزان الأعلوان
ج- المركزان الأعلى د- المركزان الأعلتان
12- واحدة من الجمل الآتية صحيحة:
أ- الطلاب يقرأون الدرس ب- الطلاب يقرءون الدرس
ج- الطلاب يقرؤون الدرس د- الطلاب يقرئون الدرس
13- جميع ما يلي صحيح ما عدا واحدة:
أ- المقطع الصوتي العربي لا يبدأ إلا بصامت.
ب- يجب أن يثنى المقطع بحركة.
ج- تنتهي بعض المقاطع بصامت ويسمى (المقفل).
د- المقطع المديد المقفل بصامت يقع غالبا قي أول الكلمة.
14- نكشف كلمة “العليا” في مختار الصحاح في مادة:
أ- ع،ل،ي ب- ع،ل،و
ج- و،ع،ل د- و،ل،ع
15- الترتيب الصحيح للكلمات الآتية حسب ورودها في المعجم الوسيط:-
أ- أعتمر ، تناصر ، بيداء ، مؤمن.
ب- مؤمن ، بيداء ، اعتمر ، تناصر.
ج- تناصر ، مؤمن ، اعتمر ، بيداء.
د- بيداء ، اعتمر ، مؤمن ، تناصر.
16- حذف الرابع الساكن في (مستفعلن) يسمى:
أ- خبن ب- إضمار
ج- وقص د- طي
17- كل ما يلي صحيح عدا واحدة:
التقريظ في الشعر هو:
أ- مدح الإنسان الحي ووصفه ب- مدح الميت وذكر مناقبه
ج- مدح كلام الإنسان د- مدح متاع الإنسان من متعلقات الدنيا
18- كل ما يلي من عناصر الموسيقا الخفية في القصيد العربية عدا واحدة:
أ- اختيار الكلمات الموحية.
ب- صدق العاطفة وقوتها
ج- جمال التصوير وروعة الخيال
د- المحسنات البديعية غير المتكلفة
19- الغربال لميخائيل نعيمة:
أ- كتاب في النقد الأدبي ب- ديوان شعري
ج- مجموعة قصصية قصيرة د- رواية مطولة
20- من الخصائص الفنية للمقال عدا واحدة:
أ- الموضوعية ب- القصر
ج- النثرية د- الإمتاع
21- مؤلف كتاب أساس البلاغة:
أ- القاضي الجرجاني ب- الزمخشري
ج- السيوطي د- عبد القاهر الجرجاني
22- من أنواع التناصّ فيما يلي:
أ- الأسلوبي ب- التاريخي
ج- الكلي د- المباشر
23- كل ما يلي من أنواع الإنشاء غير الطلبي عدا واحدة:
أ- التمني ب-الترجي
ج-التعجب د-القسم
24- ( قل تمتع بكفرك قليلا إنك من أصحاب النار) غرض الأمر في الآية الكريمة السابقة:
أ- التعجيز ب-التحقير
ج-التهديد د-الاستهزاء
25- (وانك لعلى خلق عظيم)، ضرب الخبر في الآية الكريمة السابقة:
أ- ابتدائي ب- طلبي
ج- إنكاوي د- ليس مما سبق
26- “وأوصافي بالصلاة والزكاة ما دمت حياً” (ما) في الآية الكريمة السابقة:
أ- مصدرية ب- ظرفية
ج- اسم موصول د- أ +ب
27- (اذا جاءك المنافقون قالوا نشهد إنك رسول الله) جملة “جاءك المنافقون” في محل
أ- نصب ب- جر
ج- رفع د- لا محل لها من الإعراب
28- (ودخل المدينة على حين غفلة من أهلها) حرف الجر (على) في الآية الكريمة السابقة أفاد:
أ- الاستعلاء ب- الظرفية
ج- التعليل د- المصاحبة
29- من يصادق ذا الخلق …………. ما يفعل. الفعل المناسب لملء الفراغ
أ- نعم ب- لنغم
ج- فنعم د- حبذا
30- إذا تلت منك الود فالمال هين وكل الذي فوق التراب تراب
التشبيه في البيت السابق:
أ- ضمني ب- تمثيلي
ج- بليغ د- مفصل
31- نكشف في المعجم عن كلمة ” اضطلع” تحت مادة :
أ- طلع ب – ضلع
ج -عضل د- ضطلع
32- ” الملك الضليل ” لقب لشاعر جاهلي هو :
أ- عمرو بن كلثوم ب- امرؤ القيس
ج- علقمة الفحل د- عنترة بن شداد
33- الصورة البلاغية في قوله تعالى ( اهدنا الصراط المستقيم ) :
أ- استعارة تصريحية ب- تشبيه ضمني
ج- استعارة مكنية د- مجاز مرسل علاقته المكانية
34- صاحب نظرية النظم في النقد الأدبي هو الناقد :
أ- ابن طباطبا ب- قدامة بن جعفر
ج- عبد العزيز الجرجاني د- عبد القاهر الجرجاني
35- من ألوان البديع :
أ- الطباق والتورية وحسن التعليل ب- المشاكلة والسجع والإيغال
ج- المقابلة واللف والنشر والجناس د- أ+ ج
36- من أنماط الشعر في العصر الحديث الشعر الحر ، وقد سمي بذلك لأنه :
أ- تحرر من قيد العاطفة والخيال ب- تحرر من قيد الزمن
ج- تحرر من قيد اللغة الفصحى د- ليس مما دكر
37- “شاعر القطرين ” لقب أطلق على الشاعر :
أ- نزار قباني ب- خليل مطران
ج- حافظ إبراهيم د- أحمد شوقي
38- زرعت (14) شجرة ، يلفظ العدد (14) بالصورة التالية :
أ- أربع عشرة شجرة ب- أربع عشر شجرة
ج- أربعة عشر شجرة د- أربعة عشرة شجرة
39- للتفريق بين التاء المربوطة والهاء المغلقة في آخر الكلمة لفظًا :
ا- نضيف حرف جر مناسب ب- نحرك آخر الكلمة
ج- نعرِّف الكلمة د- نلاحظ وجود نقط على الحرف الأخير
40. من الأسس التي يستند إليها التعليم المبرمج ما يلي:
أ. مبدأ التعلم الذاتي
ب. تحديد واضح للأهداف التعليمية بحيث تكون مصاغة بلغة الأداء
ج. إيجابية المتعلم وتفاعله مع البرنامج
د. كل ما ذكر
41. يستخدم أسلوب تمثيل الأدوار بصورة أفضل عندما:
أ. يبرز بصورة عفوية من مشكلة يتم بحثها داخل الصف
ب. يلقن المدرب المتعلمين/ المتدربين أدوارهم التمثيلية
ج. يبحث مشكلة خاصة بالمتدربين مباشرة
د. يحدد المدرب لكل من المتدربين/ المتعلمين دوره في التمثيلية
42. من خصائص الحقيبة التعليمية أنها:
أ. تعتمد طريقة منهجية منظمة ومنسقة عند تصميمها وإعدادها واستخدامها
ب. ينحصر دور المعلم في مراقبة الطلبة عند استخدام أسلوب الحقائب في التعليم
ج. تعتمد الحقيبة التعليمية على النشاطات الكتابية والقرائية فقط
د. ينحصر استخدام الحقائب التعليمية داخل المدرسة فقط
43. أبرز خصائص الموقف التعليمي القائم على الكفايات فيما يلي هو:
أ. التركيز على المعارف والمعلومات
ب. تنظيم ما يراد تعليمه على أساس عناصر متتالية مرتبط بعضها ببعض
ج. استخدام أسلوب المحاضرات في التعليم
د. كل ما ذكر
44. ” القدرة على سرعة إنتاج أفكار تنتمي إلى أنواع مختلفة من الأفكار التي ترتبط بموقف معين” هي:
أ- الطلاقة اللفظية.
ب-الطلاقة الفكرية.
ج- المرونة.
د- الأصالة.
45. من شروط تحسين واقع محتوي التعيينات البيتية:
أ- التقليل من الأنشطة التي تتطلب العمل المشترك والتعاون.
ب-عدم تنويع التعيينات البيتية.
ج- تجنب استخدام التقنيات الحديثة في التعيينات لصعوبة القيام بها.
د- استخدام التعيينات التي تثري مادة الكتاب.
46. من شروط الأسئلة الجيدة:
أ- عدم الإكثار من الأسئلة التي تبدأ بكلمة هل.
ب-الإكثار من الأسئلة الغامضة التي لا تحدد للطالب ما هو مطلوب منه.
ج- عدم لجوء المعلم إلى التلميحات إذا كانت إجابة الطالب أنه لا يعرف.
د- عدم مطالبة الطالب بالموضوع إذا كانت الإجابة خطأ.
47. إذا طلب المعلم من طلبته جعل الأفكار متطابقة أو متشابهة أو مختلفة أو غير متعارضة فإنه يستخدم الأسئلة من نوع علاقة:
أ- السبب بالنتيجة.
ب- المقارنة.
ج- التضمين.
د- التفسير.
48. “فئات متدرجة ومنظمة بشكل متسلسل وتستخدم في تحديد خصائص الآخرين أو الذات” تشير العبارة إلى:
أ- المذكرات اليومية.
ب-قوائم الرصد.
ج- سلالم التقدير.
د- السجل التراكمي.
49. الاختبار الذي يقيس القدرة الإدراكية هو:
أ- اختبار لوح الأشكال.
ب-اختبار سرعة التمييز.
ج- اختبار الأشكال المقلوبة.
د- اختبار سلاسل الحروف.
50. تشير إلى مكونات مجردة مأخوذة من مجموعة الأحداث المتعددة هي:
أ- الحقائق.
ب-المفاهيم.
ج- المبادئ.
د- التعميمات.
انتهت الأسئلة
الحفار 